La herramienta de los PLE

Esta semana, durante las horas de teoría de la asignatura, hemos abordado por primera vez la herramienta de las PLE.

Yo me he decantado por crear la mía mediante el sitio web www.netvibes.com. Ha sido una tarea menos trabajosa de lo que pensaba, ya que conforme iba aprendiendo a manejar el sitio, se iban resolviendo las dudas iniciales que tenía sobre esta herramienta.

El diseño, gracias a un tutorial muy práctico que proporciona el propio sitio web (en el que se iban señalando las distintas pestañas y utilidades de la dashboard, o escritorio), fue muy fácil de llevar a cabo, y en un par de horas tuve prácticamente mi PLE preparado para empezar a consultarlo en mi trabajo diario. He añadido algunos widgets de las páginas web que más suelo visitar y, cuando tenga más conocimiento del RSS, pondré algunas aplicaciones más en el mismo.

Debido a un problema técnico no puedo subir capturas del mismo, en cuanto esté solucionado editaré esta entrada.

Los medios en la enseñanza II

A la hora de clasificar los medios se suele recurrir a la taxonomía, la ciencia de la clasificación, ordenando así los medios de acuerdo a un esquema (tipos de sujetos, de conocimientos, etc...).

Para seleccionar el medio:

1) El medio tiene que estar en relación con el objetivo que se pretende
2) No porque el medio sea más novedoso, va a ser mejor
3) Debemos ser un medio que tengamos disponible
4) Se tiene que tener en cuenta el coste del medio (es posible que el precio del mismo sea tan exagerado que no justifique su uso)

Cómo evaluar los medios:

1) ¿Qué es lo que hago con el medio? El creador del medio dice para qué sirve, pero siempre va a destacar sus cualidades frente a sus defectos
2) El medio es evaluado por docentes. Esto es más fiable, pero de carácter puramente educativo.
3) Mediante expertos en tecnologías, pero ¿quién dice quién es un experto?

Los medios en la enseñanza I

En la enseñanza, la mayor parte de los contenidos no se pueden llevar al aula, y ante esta situación se utilizan los llamados medios.

Cada medio tiene un carácter estético y tiene que integrarse en un diseño curricular. El medio motivador suele tener una vida corta, debido a que el "efecto novedad" acaba pasando, pero se puede utilizar como medio de enseñanza si no hay otro (más de un medio entorpece la enseñanza). Existen medios de investigación, de formación, de evaluación...

Aunque facilita el proceso de comunicación, el medio puede dar problemas:

1) Barrera fisiológica (por ejemplo, mostrar imágenes a alumnos invidentes)
2) Desarrollo de los sujetos (no a todas las edades se perciben los mensajes igual)
3) Barrera cultural: la cultura nos obliga a interpretar un signo de una determinada manera (por ejemplo: el color de luto, modo de dirección de escritura derecha-izquierda, ideas preconcebidas... Esto adquiere especial importancia en las aulas multiculturales).

Comunicación

La primera semana de clase nos dedicamos a tratar el concepto de comunicación y delimitarlo a su verdadero significado.

E -------------- Co ----- Ca --------  De --------------- R

(emisor)   (código)  (canal) (descodificación) (receptor)

El emisor tiene un Re (repertorio) y el receptor también. Para que la comunicación sea posible deben haber elementos en común entre ambos, y en Educación esos elementos en común deben ir aumentando (conforme el receptor va adquiriendo conocimientos del emisor). Así mismo debe existir una retroalimentación (o feedback) desde el receptor hasta el emisor para que la comunicación sea plena.

Esto se puede estudiar de tres maneras diferentes:

1) La información es la equiprobabilidad de un fenómeno en un signo (cuanto menos probable sea ese signo, mayor información aporta). Por ejemplo, es más probable que detrás de una letra "m" vaya una letra "a" (menos información), que que le siga una letra "q" (más información al ser menos probable). Esto posee un carácter matemático.

2) El significado. Es lo que significa para nosotros la información que recibimos. Podemos añadir significados nuevos y compararlos con los que ya tengo, pero siempre hay que añadir algo extraño o desconocido para nosotros.

3) La no-comunicación no existe, ya que siempre nos encontramos emitiendo signos de información, queramos o no. Estos signos poseen repercusiones de carácter cultural, y solemos anteponerlos debido a lo poco probable (por ejemplo, el hecho de que un hombre de raza distinta a la nuestra entre en clase, nos llamas la atención porque es poco probable). Posee un carácter conductual.

Primera entrada

Buenos días,

Me llamo Inés Eugenia Muñoz Sanz y este blog va a ser uno de los instrumentos que voy a utilizar para estudiar la asignatura de TIC para la formación, que curso en este segundo año de Pedagogía. La idea de disponer un blog en este asignatura no me era desconocida, puesto que el curso pasado una compañera que cursaba esta asignatura en su grado de Magisterio me comentó que en su clase elaboraban un blog en el que iban anotando los conocimientos adquiridos durante las clases, y al mismo tiempo la puesta en práctica de los mismos en la propia elaboración del blog.

La utilización de un sitio web como blog no me es del todo desconocido, ya que hace unos tres años que poseo un blog personal en otro servidor. Con este blog en particular, lo que pretendo es poder utilizar este tipo de herramientas con un fin más profesional y afín a la carrera que estoy estudiando.